一天，语文课上。
语文课代表ＸＸ（女）和班长ＸＸ（女）说起了话，而且看起来没有要停的意思。
我一边讲课，一边走到两人的课桌旁。我想依照两个人的身份，她们一定会很敏感的明白我的意图。然而，两人却旁若无人，依旧热烈的继续着她们的谈话。
一着失败我只好另出一着。
“ＸＸ（班长）请回答这个问题。”
站起来，无语。
“请认真听别人的答案。”我打破了她的尴尬。
“请坐。”
我以为这该是一个很好的提示了，然而，坐到座位上去的ＸＸ（班长）依旧和同桌在本上你一言她一语的对话。看着传来传去的本子，我终于恼羞成怒了。
我打断了正在发言的同学，声色俱厉地说道：“在别人发言的时候，我请求同学尊重他人，不要私下说话。”当我气冲冲地说完了这话，她们稍微收敛了一些。
一节难熬的课终于上完了，我气急败坏的回到办公室，心情很不好。
一个是班长，一个是课代表，按理说，她们该主动遵守纪律并成为别人学习的楷模才对啊！我越想越不是滋味，越想越不明白。
我按捺住怒火。尽量使自己冷静。
“ＸＸ（班长），你上课为什么要说话呢？你知道我提示过你几次吗？”
“不知道。可是老师您知道吗？我觉得自己好象被排除在这个课堂之外了。您每次上课都不叫我回答问题。以前的时候，我以为我没有做好，于是我就拼命地努力，让自己做的最好。可是，您仍然不叫我回答。后来，我对自己失望了。我不停地想：“难道我真的就不值得老师去注意吗？老师，每次看到您让别的同学回答问题时，我是多么渴望您也叫我啊！每次当您发下作业本的时候，我都翻看别人的本子，看到您给别的同学写的评语那么多，再看看您给我写的那么少，我的心都凉了。……”说着说着，她的声音突然颤抖起来，眼泪顺着脸颊滚落。
我惊呆了！
我怎么也不会想到，原来她们在课堂说话的理由竟然是这些！
当时反映在我脑子里的第一个概念就是：
学习好的同学心理一样也会有脆弱的时候！甚至比一般同学更脆弱！
学习好的同学一样需要教师不停地关注！甚至是微不足道的一句话！
我不叫她回答问题，有我的想法。我一直觉得，要想提高班级整体成绩，就不能让每一个同学掉队！自从我第一次接触到“皮格马利翁”效应的教学原理，我就一直在自己的教学中应用着。对于成绩较差一些的同学，我总是给予他们比一般同学更多的机会和更多的重视！在我天真的头脑中，我真的以为学习好的同学会有更强的学习意志，会有更完美的学习品质！班长的话使我不断反思：的确，在我的教学中，真的存在着这样的问题，我总是想靠着更多的关注来提高需要帮助的同学，然而，我忽略了整体的原则，忽略了每个孩子都需要关注的心理！
不过，自己工作有十多年了，为什么这样的问题我会第一次遇到呢？
孔子讲教学应该“因材施教”。作为一班之长，我不相信她不能明白我。当我把自己这样做的理由讲给她的时候，没有让我想到的是她竟然真的没有明白我这样做的理由。她只是单纯的以为，我只是针对她个人的！
其二，她这样做还因为她一直很优秀！她和我讲，她初中就在这个学校上的。那时候，她的成绩一直在年级名列前茅。但是在学校进行分班的时候，她由于身体不适没有考好。而学校以前虽然答应让她进重点班，但是最后还是按照那次考试的分数编排了班级。因为她一直很优秀，本以为学校一次考试而决定她的前途表示不满了，没想到课堂上又遭到了老师的冷遇。她在感情上不能承受这样的挫折，于是她爆发了。她为自己的爆发选择了上面的方式。
静下心来认真思考，她这样做的原因不单是她个人的原因，也有社会的原因和家庭的原因。
关起门来过自己的日子的都市生活，使人与人之间缺少了理解和沟通。在孩子的心目中，他们只有“我”的概念。再加上他们都是家庭里的“小太阳”、“小皇帝”，他们思考问题的第一角度还是“我”。孩子们从小在父母的呵护里长大，他们同样缺少必要的挫折和坎坷。在孩子的学校生活中，少有的一些“团队”活动并不能从根本上改变孩子，让他们学会“为他人着想”，并能够勇敢的承担一切。
班长就是这个样子，做为一班之长，她被评为了“市级三好学生”。但是她却没有想过原来老师上课提问是为了照顾整体。她也没有想过，老师面对一个班级５０名学生的时候，给予学生的关心可能这个会多一点，那个会少一点。她完全按照自己的心理需求来要求老师，结果她自己碰壁了。又因为一贯“受宠爱”的过去和她高傲的自尊，她显的分外脆弱了。
那天我们谈的很好。我直白的向她表露了我的想法并直指她的缺点。我也希望她能帮助我共同提高她们班的成绩，也希望她脆弱的心能够坚强起来。
丑小鸭生在白天鹅中间，被人鄙视，被人嘲笑。它需要更多的爱。白天鹅有着漂亮的外表，并有一对令人羡慕的羽翼，它很骄傲和自豪！但是，生性高傲的白天鹅同样需要广阔的天空来发挥它的极至！
把你的爱献给每一个需要帮助的孩子！
